Les troubles du développement cognitif

On apprend essentiellement avec son corps. À partir de cette hypothèse centrale, Maurice Berger décrit : · les conditions d'observation des troubles de l'apprentissage ; · une classification de ces troubles ; · un modèle général de prise en charge thérapeutique. L'influence précoce de l'environnement, les liens indissociables entre savoir et sentiments, la place primordiale du corps et de ses représentations dans le processus d'acquisition des connaissances sont les axes à partir desquels l'auteur propose des dispositifs thérapeutiques, qui s'articulent avec le champ pédagogique. Ce livre est destiné à tous les professionnels de l'enfance et de l'adolescence pour les aider à relever le défi que représente la prise en charge de ces troubles cognitifs. Les apports récents des neurosciences ont rendu nécessaire l'ajout de deux nouveaux chapitres. Le premier concerne les conséquences affectives des troubles neurodéveloppementaux des apprentissages (dysphasie-dyslexie) et la prise en charge psychothérapique qu'elles nécessitent. Le second aborde la compréhension de certaines dysharmonies psychotiques dans lesquelles on ne trouve pas de perturbation des interactions précoces.

Les troubles d'apprentissage par difficulté de représentation de soi. La signification de l'erreur cognitive. La confusion entre la partie et le tout. Retenir, saisir, réfléchir. La pathologie du narcissisme primaire. Les troubles d'apprentissage par difficulté d'appropriation. Surmoi, analité et forçage. Trois exemples de difficultés d'appropriation. Rééducation et pédagogie. Quelques applications. Un aspect mystérieux des dyslexies-dysortographies : le problème de la trace. Conclusion. Bibliographie. Index.

Biographie des auteurs
Maurice Berger - Chef de service en psychiatrie de l'enfant au CHU de Saint-Étienne, ex-professeur associé de psychologie à l'Université Lyon 2 , et psychanalyste.

Psychiatres; Psychologues; Cliniciens

Psychologie de l'enfant